Atención temprana y familia

Concepto     Piaget habló de  él  como el paso de la inteligencia sensomotora al pensamiento y como uno de los puntos culminantes del desarrollo humano. Vigotsky señaló el aspecto relacional afectivo y su poder facilitador del pensamiento abstracto. El juego vine a ser el camino natural que utilizan los niños para interiorizar sus aprendizajes y ejercitarlos.      El juego nace del placer de la relación con los objetos y con los otros, y  se reconduce a través de la representación, con ella,  los niños asimilan y comprenden las situaciones que viven en la vida real, estableciendo relaciones que le ayudarán a desenvolverse. La mente del niño se abre para entender el mundo, comprender y asimilar la utilidad y propiedad de los diferentes objetos que le son presentados,   es en este proceso interactivo donde se van a desarrollar funciones como la comunicación, la experimentación, la capacidad de simbolizar y la elaboración de las...

El niño que no quería dormir . Autor: Helen Cooper, Editorial: Juventud A partir de 4 años. Un niño no quiere ir a dormir y se va con su cochecito hacia un país donde hay tigres cansados, soldaditos de plomo y otros juguetes que tienen mucho sueño.... Luego va a ver a la luna, pero también se está durmiendo. Sí, todos están durmiendo, menos la mamá, que está buscando a su niño para ir a la cama... ¿Ahora a dormir?.   Autor: Emanuela Maria Bussolati, Editorial: Comber A partir de los 3 años. Las experiencias positivas nos ayudan a crecer. Aprendizajes cotidianos como aprender a irse a dormir solos pueden ser más sencillos con estímulos amables. Acompaña a los más pequeños a dar un gran paso con estos libros... ¡y con un poco de paciencia! El conejito que quiere dormirse .  Autor: CARL-JOHAN FORSSEN EHRLIN  El cuento de El conejito que quiere dormirse es un nuevo método para que los niños se duerman. Traducido a varias lenguas, escrito en u...

Cuentos para comer sin cuentos . Autora: Mª Jesús Álava                       Editorial: Esfera de los libros S.L. La autora intenta a lo largo del cuento, lleno de atractivos personajes, que los padres  acaben con la pesadilla que supone enseñar a sus hijos, cada día, buenos hábitos alimenticios. La sistematicidad en las tareas será la que ayudará  a crear buenos hábitos. **************************************************************************************************

      Este fin de semana se está desarrollando el XVII Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil (Trastornos del Neurodesarrollo). El invitado especial es el profesor Ami Klin del equipo de investigadores del Marcus Autism Center del Hospital Infantil de Atlanta y de la Emory University School of Medicine identificar, en EE.UU,  “ El diagnóstico precoz del trastorno del espectro autista puede mejorar la vida de todas las personas involucradas,  pero la compleja red de causas hace que sea muy difícil de predecir”. El profesor trabaja en  un nuevo método de detección temprana que utiliza tecnologías de rastreo ocular para evaluar las habilidades de reciprocidad social de los niños y medir con fiabilidad el riesgo de que desarrolle autismo.       “Los bebés vienen al mundo con mucha predisposición hacia el contacto visual “…….,” Los bebés miran más a los ojos que a cualquier otra parte de la cara,...

La hidroterapia es una de las alternativas terapéuticas  más demandadas por la familias, para trabajar con sus hijos. Son múltiples las ventajas de intervenir dentro del agua y cada vez hay más centros que la incorporan  como complemento de la terapia en sala. Las familias de nuestro servicio nos demandan información sobre el método que se emplea con sus hijos, nuestros fisioterapeutas intervienen con varios modelos, pero especialmente utilizan el método HALLIWICK. La información que nos aportan sobre este método es la siguiente. Es un programa de reaprendizaje motor en el agua, que consta...

      Trastorno del Desarrollo de la  Coordinación  (TDC)  afecta las habilidades motoras, a la capacidad de los niños para realizar tareas cotidianas comunes y dominar actividades motoras simples.  Con frecuencia se define  por padres y maestros como "torpe". Por definición, los niños con (TDC)   no tienen una alteración médica o neurológica identificada que explique sus problemas de coordinación. Afecta a un 5-6% de los niños en edad escolar y  puede coexistir con otras alteraciones de desarrollo, déficit de atención / hiperactividad (TDAH), trastornos del aprendizaje (TAP), retrasos del habla y lenguaje  (TEL) y problemas emocionales y/o de comportamiento.

  Si se analizan las principales dificultades: El tono y la postura:   Bajo tono muscular puede hacer que sea muy difícil para los niños con TDC quedarse  sentado  y quieto o mantenerse erguidos mucho rato en la mesa. Masticar con la boca cerrada por dificultad para manejar algunos alimentos en su boca. Dificultad para usar utensilios y puede dar lugar a derrames de líquidos. Deporte y Ocio: Muchos de los deportes del niño y actividades de ocio requieren coordinación motora. Esto puede causar problemas para un niño con (TDC). Por ejemplo en juegos de pelota puede ocurrir que pierda la pelota, se  golpea con la pelota, lentitud en reaccionar al juego, se fatigue, le cuesta llevar el ritmo. Puede tener dificultades para utilizar ambos lados del cuerpo juntos, en donde la coordinación ojo/mano le dificulte la adaptación a un entorno cambiante. El miedo al fracaso puede hacerles ser demasiado pasivos.

Climent Giné es doctor en psicología especializado en discapacidad intelectual y analiza el papel tanto de las familias, profesionales y los propios niños dentro de la Atención Temprana.   Grupo AMÁS le ha entrevistado para conocer su punto de vista sobre los últimos avances en esta disciplina médica y sobre la situación del sector. ¿Qué cambios sociales y culturales serían necesarios en la sociedad para mejorar el bienestar de las personas con discapacidad intelectual? La cuestión que me plantea es tan compleja como importante. Puestos a resumir señalaría dos aspectos. En primer lugar un cambio de mirada en relación con las personas con discapacidad intelectual (DI) que pusiera el acento en sus posibilidades en vez de en sus limitaciones; en que merecen el mismo derecho y trato que todos los demás; en que sus posibles dificultades lo son fundamentalmente por la falta de los apoyos que les faciliten su funcionamiento en la comunidad.

      Continuamente nos peguntan los papas, cómo ayudar a desarrollar la inteligencia emocional en sus niños más pequeños. Nuestras respuestas siempre van dirigidas en la misma línea. Las relaciones humanas son la clave del aprendizaje . La información que damos a nuestros pequeños, será más efectiva si esta cargada de afectividad, con juegos, con expresión de emociones, con ayuda para reconocerse con una imagen positiva de si mismos, darles seguridad y ayudarles a conocer formas de resolver situaciones o mostrarles la solución con diferentes habilidades sociales. La felicidad de nuestros hijos, no será equivalente a su nivel de inteligencia, sino a la capacidad de desarrollar habilidades emocionales y sociales de adaptación al entorno. En la primera infancia estas habilidades se pueden aprender a través de los cuentos. Cuando un padre comparte un cuento……… ¢ Cuando un padre cuenta un cuento a un hijo lo carga de emocionalidad, pues en la expresión del mism...

                  En los últimos meses estoy escuchando muchas referencias  al profesor Robin McWilliam ,( visitó nuestro país en noviembre 2013), un destacado  representante del estudio de modelos y prácticas de atención temprana en contextos naturales centrado en la familia y basada en rutinas. Este modelo tiene una amplia aceptación en Estado Unidos.          En este Programa la familia y su contexto natural, son el eje principal sobre al cual se centra el trabajo del profesional de atención temprana, para alcanzar una adecuada repercusión en el desarrollo evolutivo del niño. Será el terapeuta el que se desplace al entorno habitual y cotidiano del niño para facilitar a la familia las estrategias y soporte formativo que pueda  dar respuesta a las  necesidades específicas que se presentan en cada situación y circunstancia, creando aprendizajes funcionales. La intervención técnica re...

                                                Cuando el bebe llega al mundo tiene una fabulosa capacidad para acomodarse al exterior, para atender a aquello que quiere y también para prescindir de aquello que le molesta, pero a su vez una enorme necesidad del otro para subsistir. Serán los afectos recibidos de sus padres los que le ayuden a construir su mundo interno. No podemos olvidar   que los genes le proporcionan un modelo básico, pero serán las experiencias e interacciones con los padres las que influyan en la manifestación y expresión final de estos . Los rostros, las miradas (poco después de nacer el bebe tiene especial sensibilidad por la percepción facial), los sonidos, la voz, el olor, los ritmos, las caricias, los abrazos etc. son un mundo de sensaciones imprescindibles, que estimulan los sentidos del bebe y fortalecen el desarrollo intel...

               Este documento  que hoy mostramos elaborado por  Carmen de Linares,  investigadora y profesora titular del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Málaga, se publico en 2012 en colaboración con DOWN ESPAÑA.                Esta guía surge de la necesidad de mantener una reflexión  continuada sobre los criterios que conducen la intervención en el ámbito de la Atención Temprana, siempre conforme  a lo establecido en el Libro Blanco de la Atención Temprana (2000).               Carmen de Linares reflexiona sobre el camino que todavía queda por andar ya sea en conceptos  o planteamientos metodológicos. Nuestro objetivo como profesionales es alcanzar la máxima calidad en AT y para ello incide en dos puntos, sistematicidad  en nuestra forma de trabajar y dar a la familia el papel activo y...

       En junio fue publicada una guía para padres, elaborada por el Ministerio de Sanidad y Servicios Sociales y la ONG Save the Chuldren, con el objetivo de promover  sugerencias sobre la educación de nuestros peques, trabajar en  positivo, teniendo siempre presente el buen trato sin gritos, humillaciones ni amenazas.       El castigo físico o psicológico, puede suponer resultados inmediatos por la presión ejercida sobre el niño, pero nunca a largo plazo y está demostrado que no son métodos efectivos. La  tristeza, el miedo o la soledad son las condiciones emocionales más nefastas para un buen aprendizaje.         La Guía  nos ofrece pautas para educar sin violencia. Nos presenta información por edades y etapas de desarrollo desde el nacimiento hasta los 18 años, nos habla del vínculo, la seguridad y confianza que aporta y algunos modelos para solucionar conflictos.         ...