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Cómo afrontar la noticia de autismo

Me gustaron mucho estas diez reflexiones, cuya fuente la encontré en el Blog personal de José R. Alonso | 1. Tienes derecho a estar triste, a estar dolido/a, a llorar, a quejarte. No lo evites, no te sientas mal por llorar tu pérdida, porque eso es lo que ha pasado. Has perdido un montón de planes y sueños de un plumazo, tu panorama vital ha cambiado, nuevas necesidades y nuevos problemas acaban de aparecer. Como en el duelo por la pérdida de un ser querido, has perdido al joven, al adulto que iba a ser ese niño en tus sueños, en tus expectativas. Y como en esos casos, no podrás aceptar tu nueva situación si no pasas por esa etapa de duelo. No te avergüences. Ni tú lo has buscado, ni tienes culpa de nada. La vida nos da unas cartas para jugarlas y solo nos queda hacer con ellas las mejores bazas posibles. 2. Ten calma. Descansa un par de días al menos, todo lo que puedas. No te exijas de momento nada ni a ti ni a la gente que te rodea. No vas a conseguir nada por ponerte a cor...

Control de esfínteres

Se acerca el verano y nos preparamos para poner en marcha los programas de control de esfínteres. La mayoría de los niños aprenden pasados los dos años, unos controlan por si solos y otros necesitan un aprendizaje. Esto nos indica que cada niño requiere su tiempo, hay que conocerlo y respetarlo, adaptando el proceso de aprendizaje al mismo, que puede ser de unos meses y en otros casos de un año o más. El control de esfínteres implica necesariamente que maduren y se desarrollen elementos del tracto genito urinario, los Centros del Sistema Nerviosos que posibilitan la tarea de orinar a voluntad, y que se discriminen y distingan las señales internas que le indican al niño que existe una necesidad así como unas señales externas sobre el momento y lugar. Signos que nos permiten determinar que podemos iniciar el proceso pueden ser. • Su niño permanece seco por lo menos de 3 a 4 horas durante el día y está seco después de la siesta. • La expresión facial, la postura o palabras, revelan ...

Cuentos que nos ayudan a preparar el control de esfínteres

¿PUEDO MIRAR TU PAÑAL? De Genechten, Guido Van. Ediciones SM. Ratoncito curioso, husmea todo, incluidos los pañales de sus amigos. la Liebre, la cabra, el perro, la vaca, el caballo. Presenta una estructura repetitiva lúdica y educativa. Buen final que nos hará sonreír. ****************************************** ¡FUERA EL PAÑAL!: CAILLOU   Chouette Publllishing Joceline ,Sanscha Grin Editorial: EVEREST Cuento ideal,para los más pequeños, viene presentado con cubiertas acolchadas y páginas plastificadas, por lo que lo podemos llevar a cualquier sitio. ****************************************** ¿Y DESPUÉS DE LOS PAÑALES? M.Borgardt y M. Chambliss. Editorial: Timun Mas. Este cuento tiene páginas dinámicas, con sorpresa, donde los útiles de baño como el orinal, papel higiénico, puede darles vida y movimiento. Se le da al protagonista independencia va al lavabo y se baja los pantalones.. ****************************************** ¡ADIÓS, PAÑAL! Patricia Gei...

Atención Temprana

En el mes de enero Bilbao.net Educar y criar en familia publicó una entrevista, que de forma muy sencilla, responde algunas preguntas y dudas que se plantean las familias, cuando ya llevan un tiempo con nosotros, cuando ya han pasado las primeras fases centradas en sus hijos, cuando tienen ciertas curiosidades sobre el concepto amplio de atención temprana. Para estas familias recorto esta netrevista a Julio Pérez López. Doctor en Psicología y especialista en Psicología del Desarrollo Infantil y Atención Temprana. Profesor Titular del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Murcia. Investigador principal del Grupo de Investigación en Atención Temprana (GIAT) y Coordinador del Servicio de Prevención, Promoción del Desarrollo Infantil y Atención Temprana (SEPRODIAT) de la Universidad de Murcia. Vicepresidente de la Asociación de Profesionales de Atención Temprana de la Región de Murcia (ATEMP). 1. ¿Cómo se puede definir la atención temprana...

Inteligencias múltiples y discapacidad

El miércoles recibí con enorme alegría la noticia de que el profesor y psicólogo estadounidense Howard Gardner ha sido el ganador del Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en la edición de 2011. Es acreditado internacionalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, investigaciones que creo de gran influencia, cuando no decisivas para la evolución hacia un nuevo modelo educativo, en el cual se han de tener en cuenta las potencialidades innatas de cada individuo. El profesor Gardner defiende que no existe una única inteligencia. Las personas poseen distintas habilidades, cognoscitivas: inteligencia lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Si llevamos estas teorías a la educación espacial podremos determinar que la labor educativa, estará en establecer que habilidades especiales y destacadas van a ayudar más a cada persona a integrarse mejor en la sociedad en la que vive. En el sistema tradicion...

Materiales para trabajar la diversidad en el aula (I).

Este material que esta disponible en la red, puede ayudar y facilitar una explicación próxima y cercana de la discapacidad, usando un lenguaje familiar y cotidiano para al niño, que le ayudará a tomar conciencia de la diversidad y convivencia en el aula. Todos ellos están pensados para educación infantil y primaria. ********************************* Ni mas ni menos , la discapacidad explicada a niños  L a discapacidad explicada a los niños Luz Martínez Ten nos presenta una historia que se desarrolla en un colegio donde comparten experiencias niños con diferentes discapacidades. La historia se sucede respondiendo a preguntas que se podría hacer un niño de entre 6 y 8 años: ¿qué quiere decir tener una discapacidad?, ¿qué cosas podemos hacer si tenemos una discapacidad?, ¿los niños y las niñas necesitamos una atención diferente?, ¿cómo es la atención que reciben quienes tienen una discapacidad?, ¿qué es la lengua de signos?, ¿sabes que a veces necesito más tiempo?, etc.....

Inclusión educativa (escuela para todos)

Nuevamente nos acercamos a esas fechas en la que las familias dan un paso importante en la educación de sus hijos, se incorporaran a la educación infantil y elegirán colegio. Desde el “Cediat” facilitamos el contacto con padres que ya llevan algunos años de experiencia. En estas reuniones, es habitual que aparezca el concepto de Inclusión Educativa. Los nuevos padres, desconocen el tema y aquellos que ya tienen experiencia siempre manifiestan, sus dudas. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración, implica que todos los niños aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades. Es una escuela que no solo recoge aspectos académicos, sino también fomentará actitudes y valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diferencia. Pero esta definición, este nuevo concepto, es muy costoso de ser ejecutado de forma justa y e...

¿Contamos un cuento?

Con frecuencia nos consultan los padres, sobre la insistencia de los niños, en que se les repita una y otra vez el mismo cuento, y que el niño se siente feliz escuchando lo que espera y ya conoce. Recientemente ha sido publicado en la revista Frontiers in Psychology, un estudio de la universidad británica de Sussex, realizado por la psicóloga Jessica Horst, sobre las ventajas de contar sucesivas veces el mismo cuento. Según las conclusiones del estudio “oír muchas veces el mismo cuento acelera la adquisición del vocabulario en los niño”…, “cada vez que el niño escucha el mismo cuento adquiere nueva información, primero entiende la historia, después presta menos atención a esta y se puede centrar en otros detalles”. En la repetición del cuento encontraremos que: * Paulatinamente va añadiendo nueva información a la adquirida inicialmente, enlazando conceptos y reforzando la memoria de todo lo que el cuento le puede ofrecer. Puede acumular recuerdos más detallados una vez consol...

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Durante la edad infantil, antes de los 5 años, resulta difícil determinar un diagnóstico definitivo de TDAH. En esta primera infancia, el niño pone en marcha muchas conductas, básicamente motoras, manifestaciones exploratorias que forman parte de la conducta normal debido a su curiosidad y su necesidad de examinar el entorno. En los niños con Tdah, el aumento de actividad responde más a una necesidad interna de moverse que al interés por conocer lo que les rodea.. En el futuro diagnóstico lo importante es poder valorar la frecuencia e intensidad con que se van instaurando dichas conductas. Entre los 2 y 3 años: La excesiva actividad se acompaña de constantes caídas y golpes. No mantiene un mínimo de atención a un cuento breve de imágenes. Inmadurez de lenguaje expresivo. Problemas de ritmo en el sueño. Desde la Escuela Infantil les comentan sobre sus conductas. De 4 a 5 años : Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas. Impulsividad ...

Lecturas interesantes sobre Tdah

En la red podemos encontrar manuales variados que se pueden consultar. He seleccionado los que a continuación aparecen vinculados. En la seleción se tiene en cuenta,los distintos ambientes en los que el niño se va desenvolver como la familia,la escuela infantil o colegio y todo ello desde la visión de la individualidad y características del niño, ya sean estas las emocionales o de aptitudes, el afrontamiento familiar, respuestas educativas, etc. y en general una visión interdisciplinar. ♣ Guía práctica para educadores.El alumno con Tdah ♣ Guía breve para profesores ♣ El niño con Tdah, guía práctica para padres ♣ Guía práctica sobre el Tdah ♣ Tdah. Guía para padres y educadores ♣ Guía de actuación en la escuela con alumnos con Tdah ♣ Guía práctica clínica del Tdah en niños ♣ Guía de actuación con alumnos Tdah ♣ Comportamiento y Tdah ♣ Comprendiendo al niño Tdah ♣ Cuaderno informativo sobre tdah en preescolar ♣ Autoestima en Tdah ♣ Dificultades de aprendizaje en Tda...

Trastornos del neurodesarrollo

Hace tan solo unos meses fue publicado el libro“Trastornos del desarrollo” Autores. Artigas Pallares J., Narbona J. en Viguera editores S.L. Es muy interesante el amplio recorrido que nos muestran de los diferentes trastornos del neurodesarrollo, que comienzan en la primera infancia. La idea clave, destacar la importancia del diagnóstico e intervención precoz, al considerar que entre un 10 y un 20% de la población infantil se ve afectada de una u otra forma por los mismos. De entre los 20 capítulos (Indice) , yo destacaría especialmente dos (cp3 y cp18) ; primero, por la dificultad que ambos trastornos presentan en establecer un diagnóstico claro, específico y precoz , segundo, uniría otra característica de ambos, que siendo intervenidos adecuadamente temprano, las expectativas de buen desarrollo son altas. Los capitulos son los siguientes: 3. Inteligencia y funcionamiento intelectual límite (CIL), de J. Artigas-Pallarés . Los niños con CIL, forman un grupo de difícil diagnóstico ...

El uso del chupete

En 1900 se patento el primer chupete, tal y como los conocemos hoy, asa para sostenerlo, aro protector y tetina de goma. Actualmente es una costumbre muy arraiga en nuestra sociedad y en ocasiones su uso genera polémica. No existen estudios claros para potenciar o eliminar su empleo. Cada familia ha de tomar sus propias decisiones y determinar en que momento su hijo ha de abandonar su uso. Beneficios * Los bebés nacen con el instinto de succionar. La succión es una acción con efecto calmante. Su ritmo estable, la concentración en una tarea y la placentera estimulación de las terminaciones nerviosas los ayudan simplemente a relajarse. Le proporciona placer y seguridad ante situaciones que generan tensión. * En algunos casos con los bebes prematuros, el chupete contribuye a una mayor maduración del reflejo de succión, lo que facilita una transición más rápida a la alimentación oral. Inconvenientes * El uso del chupete se relaciona con una duración más breve de la lactancia m...

Cuentos para retirar el chupete

¡ADIÓS AL CHUPETE! Ilustrado por Marta Munté. Editorial Planeta, S.A Carlos llevaba chupete todo el día, "Mama dice que ha llegado la hora de dejar el chupete. Lo guardaré en mi caja de los recuerdos con todos los demás. O se lo regalaré a Lola, mi muñeca preferida." .....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:....:.....:.. ADIÓS QUERIDO CHUPETE , Paule Allen. El pequeño tejón se siente mayor y, por tanto, ya no necesita el chupete. Se pregunta a quién se lo puede dar y... .....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:....:.....:.. ¡ADIÓS, CHUPETE! , Patricia Geis.Colección Buenos Hábitos.Editorial Combel Editorial, S.A Añade una tabla de control para los padres y el niño, donde se pondrán pegatinas para obtener puntos, según las tareas cumplidas.! .....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:.....:....:.....:.. QUIERO MI CHUPETE . Antonia Rodenas Cole...

Desarrollo visual del bebe

___----____----____----____----____----____---- 1 – 2 meses Al nacer el bebe no tiene agudeza visual suficiente, para distinguir los objetos con claridad y nitidez. Diferencia las sombras y los contrastes claros – oscuros y por ello, reacciona a la intesidad de la luz y los movimientos. Solo puede enfocar transitoriamente y fijar la vista algunos segundos. El rostro del adulto será su focalización prioritaria, tienden a explorar el borde del mismo y de forma concreta el contorno de la frente entre el pelo y las cejas. Coloque su carita a unos 25-35cm. de la suya, y acérquela o distánciela si observa que el bebe no mantiene la mirada por segundos. Hágale muecas con los labios, háblele, sáquele la lengua, sonríale. Todo movimiento y sonido atrae su atención. ____--- -____----____----____----____----____---- 2- 4 meses El aumento del control muscular permite que su campo visual se amplíe entre 90° y 180º, puede seguir el movimiento de un objeto en esa trayectoria, situa...

Manual de Atención Temprana

Manual de Atención Temprana Ha sido publicado muy recientemente, febrero 2011, un nuevo manual de Atención Temprana, en la editorial Síntesis, cuya autora, muchos profesionales del tema conocemos, María José Buceta Cancela profesora en el Departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad de Santiago. El libro mantiene las líneas de actuación que pasan necesariamente por una prevención primara, secundaría y finalmente terciaría, estableciendo signos de alarma, pruebas de evaluación. Define claramente los ámbitos de actuación, niño, familia y escuela. Establece definición, evaluación e intervención de los diferentes trastornos del desarrollo y finalmente pasa a proponer diferente programas de intervención. Aquí pueden consultar el índice. Indice del manual

Preparados...Listos...Ya!

Preparados...Listos...Ya! Desde el Centro de Atención Temprana ASTRAPACE de Murcia, nuestros compañeros nos presentan, un buen extracto sobre formas de actuación e interacción con nuestros pequeños. Hacen un recorrido escueto pero muy preciso, haciendo especial hincapié en el desarrollo de aspectos de comunicación y lenguaje. El texto es dividido en tres partes, cuyos nombres son muy apropiados: I Preparados: Dirigido a la primera etapa del bebe, en la cual es fundamental desarrollar actitudes afectivas emocionales. II Listos: Corresponde a ese periodo en el que el niño ya puede establecer puentes comunicativos, aunque estos todavía no son orales, pero en los que fomentaremos la comprensión. III Ya: Momento en el cual, aparecen las primeras palabras. A lo largo del texto los autores (Sánchez Polo, Nuria F.;Gómez López, Lydia) , hacen referencias a otro libro, fundamental en la ayuda a familias para estimular la comunicación y el lenguaje. “Hablando nos entendemos lo...

Nuestros bebes y sus manos

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 1º mes • Mantiene mucho tiempo las manos cerradas. • Aprieta los dedos cuando se pone algo en ellos, cuando colocamos nuestro dedo en la mano del bebé lo prende y aprieta con fuerza. • Al acariciarle el dorso de su mano puede abrirla. • Durante las primeras semanas el niño agarra los objetos que se colocan en su mano, de una forma involuntaria. .-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-. 2º mes • Se observa las manos e intenta llevarlas a la boca. Consiguiéndolo con frecuencia. • Puede colocarle objetos blanditos en las manos ya que los movimientos son bruscos e incontrolados. .-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-. 3ºmes • Intenta tocar lo que se le muestra en ...

Ser padres y madres....

Ser padres y madres ¿Dónde está el manual de instrucciones? Juan Carlos Mora y Cristina García creadores del Blog http://edukame.com , relacionado con el desarrollo físico, emocional y cognitivo del niño desde el nacimiento hasta los 6 años, publicaron un libro de educación infantil, elaborado a través de las diversas consultas, sobre las dudas más comunes que se dan en la paternidad. Los temas y categorías son universales y frecuentes, sueño infantil, el chupete, el llanto, la comida, control d esfínteres etc. El libro puede ser leído en Ser padres y madres ¿dónde está el manual de instrucciones?