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Mostrando entradas de 2012

Puzzles y aprendizaje

      Susan Levine y colaboradores de la universidad de Chicago, del departamento de Investigación de la Primera Infancia   publicaron recientemente un estudio  sobre la relación aprendizaje y puzzles. Estudio realizado con niños entre 2 y 4 años. Las conclusiones iniciales a las que llegaron aportan una relación significativa entre juego con puzzles y mejora en el desarrollo de habilidades espaciales. Atención y concentración : implica observar la imagen a completar, es preciso realizar una organización de ideas del conjunto que el niño tiene delante. Comprensión  de una estructura espacial, imágenes, conceptos dentro, fuera, arriba, abajo etc. Memoria visual , en función del esquema previo de la globalidad, recordará formas, imágenes, colores, igualdades, similitudes, partes, etc. Razonamiento   y lógica  Ha de dar significado a las partes y organizar formas espaciales para conseguir un todo. Motricidad fina  a través de la manipulación de la

La técnica de la tortuga.

                La llegada a los Centros de desarrollo y atención temprana, de familias con niños cada vez más pequeños, buscando alternativas y orientaciones para controlar y mejorar la impulsividad  y la elevada actividad motora, nos lleva a preparar este post como punto de referencia , apoyo y orientación.      La técnica de la Tortuga va dirigido  a fomentar el autocontrol de la conducta impulsiva. La autora Marlene Schneider  Arthur Robin.       Hasta el momento las técnicas más usadas, estaban basadas en el uso sistematizado de premios y castigos con características de control externo, este modelo nos sugiere autocontrol interno. Plantea la enseñanza al niño, con el fin de que aprenda a controlar sus propias conductas disruptivas  con ligera ayuda externa. El aprendizaje tiene como objetivo, enseñar a expresar y ejecutar sus necesidades de una forma apropiada.

ARASSAC

                     Muchos de ustedes ya saben que se ha presentado la candidatura de ARASAAC- portal aragonés de Comunicación Aumentativa y Alternativa  al premio Príncipe de Asturias, en la categoría de Comunicación y Humanidades.             Desde este blog y en nombre de muchas familias anónimas con las que trabajamos, queremos agradecer al Equipo formado por Jose Manuel, David y Sergio, la creación de una  herramienta convertida en la voz, la mirada y la comprensión de muchos niños.             Valoramos extraordinariamente su altruismo.  La  herramienta esta puesta a disposición de las familias con un acceso libre y gratuito, continuamente renovado y ampliado. ARASAAC               También les dejamos el enlace para descargar el programa AraWord  aplicación informática que consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de materiales y adaptación de textos. Permite la utiliza

Materiales para trabajar la diversidad. IV

Les presento una serie de cuentos muy útiles,  creados por     Trastornohiperactividad.com . Los textos  se  desarrollan en diferentes contextos y situaciones: en casa, en el colegio, en vacaciones, con los amigos… y tienen como personajes animales con lo que los niños pueden identificarse.   Nos invitan según sus creadores  a “escuchar y pensar antes de actuar”     Trasgo , un campeón en la familia Trasto es un cangurito nervioso, sus papás se enfadan muchas veces con él, no para quieto. Un día Trasto entendió que siempre debía escuchar atentamente lo que dicen sus papas, pensar lo que está haciendo y, por último, actuar con cuidado. Para ello tiene que esforzarse mucho. Trasto consiguió aprender acontrolarse.     Pincho se va de vacaciones Su protagonista a Pincho, un erizo muy inquieto y que se distrae mucho. Su historia nos sugiere  estrategias de comportamiento y actitudes ante situaciones con los niños tiene dificultades para  

¿Quién te quiere a ti ?

       En junio fue publicada una guía para padres, elaborada por el Ministerio de Sanidad y Servicios Sociales y la ONG Save the Chuldren, con el objetivo de promover  sugerencias sobre la educación de nuestros peques, trabajar en  positivo, teniendo siempre presente el buen trato sin gritos, humillaciones ni amenazas.       El castigo físico o psicológico, puede suponer resultados inmediatos por la presión ejercida sobre el niño, pero nunca a largo plazo y está demostrado que no son métodos efectivos. La  tristeza, el miedo o la soledad son las condiciones emocionales más nefastas para un buen aprendizaje.         La Guía  nos ofrece pautas para educar sin violencia. Nos presenta información por edades y etapas de desarrollo desde el nacimiento hasta los 18 años, nos habla del vínculo, la seguridad y confianza que aporta y algunos modelos para solucionar conflictos.          Nadie dijo que educar fuera fácil, puesto que exige mucha dedicación, paciencia, esfuerzo e ilus

Los peces no se mojan

             En julio se presentó un corto  “Los peces no se mojan”, creado por niños con y sin discapacidad. Con el corto se pretende sensibilizar desde la infancia, niños con niños, con y sin discapacidad. El proyecto se llevará a colegios de toda España con el objetivo de mejorar la inclusión de los niños con síndrome de Down en el entorno escolar. Se presenta en un paack de trabajo con un programa educativo para profesores y alumnos para trabajar en el aula los conceptos de integración, igualdad, respeto a  la diferencia, etc.         Los 12 niños protagonistas del corto comparten experiencias en proyecto de creación pintura dibujo, ilustraciones, creación de música etc. Es un proyecto de normalización e integración, estos  niños han trabajo juntos durante 2 años. Muestran cómo sus diferencias no les han separado, sino que les unen cada día más.         Los personajes de esta historia nacieron del trabajo común de un niño con síndrome de Down y un niño convencional. “Cad

Academia de especialistas

      Nuevamente  Miguel Gallardo, nos presenta  un trabajo en  video. El cortometraje busca el mismo objetivo que el anterior    maria-y-yo. ,  s ensibilizar a   la sociedad sobre la cotidianidad de una persona con autismo.         Según palabras de  Miguel Gallardo, “ es una pequeña historia para que todos nos sintamos orgullosos de nuestros hijos por pequeña o aparentemente inútil que sea su habilidad a ojos de la sociedad, nosotros sabemos la importancia que tienen. Después de mucho tiempo de hablar sólo de discapacidades, minusvalías y deficiencias psíquicas o físicas, mi intención era hablarles a los padres de habilidades, de las habilidades de nuestros hijos y de cómo suplen sus problemas con imaginación e inteligencia, no siempre bien comprendida ”.       Cada niño con autismo presenta en su personalidad habilidades diferentes entre si, que aporta y transforma dándole una nota especial y única que los caracteriza. Habilidades  siempre en relación con su forma espe

Los trazos de nuestros peques.

Tocar, sentir, manipular, ver, saborear, escuchar.....son las bases que sustentan un buen aprendizaje y que darán como resultado el camino de la expresión de nuestros niños. Las primeras comunicaciones con el entorno son la sonrisa, risa, gorjeos, expresiones orales y sus manifestaciones gráficas. Alrededor de los 18 meses el niño comienza a realizar grafismos, hasta llegar al dibujo y la escritura. Desde el inicio de los trazos a los dibujos propiamente, el niño encontrará otro cauce para comunicar su estado emocional, estableciendo una relación directa entre su mundo interno y su mundo exterior, a la vez que desarrollará su motricidad fina. El niño con su dibujo nos da idea de él mismo, cómo siente, cómo disfruta con el dominio de unos movimientos que producen una imagen, cómo integra y comprende  el entorno, cómo se ve a sí mismo… Pasos que seguirá nuestro hijo Entorno a los 15 meses , el bebe es capaz prender el lápiz imitando al adulto e intentar darle la misma función. Será u

Primeros pasos en la autonomía

En julio se presentó una nueva guía sobre S. Down y atención temprana, concretamente "Mis primeros pasos hacia la autonomía".       La guía aunque orientada a familias es también un apoyo a profesionales. Planificar la educación de nuestros niños en los primeros años y muy específicamente en este tema, sentará la plataforma para su adecuado desarrollo y  futura autonomía.  En ocasiones este área ha sido una gran olvidada, dando siempre preferencia a otras en su detrimento. Las intervenciones se dirigen a la familia para conseguir que el niño desarrolle su potencial al máximo, logrando su plena autonomía”.         La autonomía es un parte del desarrollo y un valor en alza, puesto que permite que el niño desarrolle otras áreas en el trabajo y labor de la autonomía. Permite el desarrollo psicomotor, cognitivo, lingüístico, social y afectivo del niño, cuando pone en marcha una tarea buscando mayor independencia y desarrollo personal.         En todo este

Headpod, una buena alternativa.

      Headpod es un mecanismo que aporta soluciones para niños y adultos que tienen severas dificultades para   mantener la cabeza por alteraciones musculares, como parálisis cerebral, enfermedades neurológicas, síndromes, etc. que causen hipotonía axial. Es muy aconsejable para niños de 2 a 8 años.  Según Headpod “ no actúa mediante tracción de la cabeza , únicamente permite un re-alineamiento vertical que hace que la columna cervical sea quien soporte el peso de la cabeza y el cuello. Al mismo tiempo los músculos del cuello trabajan en una posición vertical fisiológica que ayuda a mantener la cabeza alineada verticalmente con el torso.”                     Dr. Javier Ferro, inventor del Headpod, explica que en principio la idea no surgió cómo respuesta para niños con problemas de control de la cabeza, pero por circunstancias estos fueron los primeros en probar y los resultados fueron sorprendentes.  Dr. Ferro lo plantea como una posible solución en alteraciones recontrol

Guía para la detección temprana de discapacidades

         Es imprescindible poder realizar una detección temprana de las dificultades para aprender. Una detección precoz nos ayudará a establecer un programa adecuado y una intervención eficaz.                El colegio es un entorno idóneo, pues el profesorado tiene la experiencia suficiente para valorar cuando algo en el niño no funciona adecuadamente.  El profesorado puede detectar indicadores de riesgo en los escolares, y apoyándose en cuestionarios o escalas de observación facilitar la atención de los mismos.                                                          Estos protocolos y guías de observación han sido presentados en esta «Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades  de aprendizaje y altas capacidades intelectuales» Elaborada por La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Van dirigidos al segundo ciclo de  educación infantil y el primer ciclo de primaria.        

¿Son útiles hamacas, portabebes, parques etc.?

              El bebe al nacer presenta la columna vertebral cóncava, forma de “C”,  pero desde ese mismo instante comienza un proceso lento de enderezamiento. Se inicia por la  cabeza, siguiendo por el tórax, la zona lumbar de la columna vertebral y concluye en la cadera. Este proceso requiere necesariamente de un continuo cambio postural, tumbado, boca abajo, de lado, recostado, etc. Cada momento del desarrollo del bebe, nos va  exigir que facilitemos una posición diferente, de su cuerpo con respecto al entorno. En nuestra mano está ofrecerle variedad posicional continua.        El bebe no va  tener la misma visión de su entorno, los estímulos que reciba serán diferentes, ni va a ejercitar las mismas zonas musculares si esta tumbado, boca bajo, de lado etc. Todas las posiciones son necesarias y cada una en su momento, no debemos forzar ni prolongar, por nuestras conveniencia, ninguna de ellas, pues podemos favorecer el desarrollo de  plagiocefalia  por el apoyo continuado

Pictogram Room

La Habitación de los Pictogramas es un proyecto en el que han colaborado el Grupo de Autismo del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y la Fundación Orange. Los pictogramas suponen actualmente uno de los sistemas de comunicación alternativa más utilizados, pero en ocasiones estos también son complejos para asumir y entender por parte de algunos niños autistas. Este formato hace llegar el pictograma al niño a través de una presentación muy lúdica y entretenida que puede ser clave para su desarrollo. El sistema utiliza una cámara y proyector, que a través del reconocimiento del movimiento se consigue reproducir la imagen de la persona a tamaño real y junto con una serie de elementos gráficos (pictogramas superpuestos) y musicales guían el aprendizaje. El programa trabaja a través del cuerpo y las posturas y desarrolla  aspectos del esquema corporal  e imitación, ambos  fundamentales para el impulso básicos de la comunicación y atención conjunta.