lunes, 26 de noviembre de 2012

Puzzles y aprendizaje




     Susan Levine y colaboradores de la universidad de Chicago, del departamento de Investigación de la Primera Infancia  publicaron recientemente un estudio sobre la relación aprendizaje y puzzles. Estudio realizado con niños entre 2 y 4 años. Las conclusiones iniciales a las que llegaron aportan una relación significativa entre juego con puzzles y mejora en el desarrollo de habilidades espaciales.
     El estudio incluye otra particularidad y es el propio beneficio del juego compartido padres/niños/rompecabezas, hace que los padres interactúen con un vocabulario especial, con más implicaciones en conceptos espaciales, ayudando con mayor número de explicaciones de razonamiento en la resolución de la tarea.
      Lo cierto es que la resolución del puzzle, (siempre adaptado a la edad), requiere poner en marcha habilidades y estrategias tales como:
  • Atención y concentración: implica observar la imagen a completar, es preciso realizar una organización de ideas del conjunto que el niño tiene delante.
  • Comprensión de una estructura espacial, imágenes, conceptos dentro, fuera, arriba, abajo etc.
  • Memoria visual, en función del esquema previo de la globalidad, recordará formas, imágenes, colores, igualdades, similitudes, partes, etc.
  • Razonamiento y lógica Ha de dar significado a las partes y organizar formas espaciales para conseguir un todo.
  • Motricidad fina a través de la manipulación de las piezas y los movimientos de ensartado y pinzado.  
     Pero montar un puzzle también nos permite poner en marcha otros elementos que dan calidad al aprendizaje y si se comparten, tendremos factores emocionales imprescindibles en la educación. La triada niño/padres/rompecabezas, puede ayudarnos con:

Autoestima: El puzzle puede ser un desafío, un reto y la resolución del mismo, solo o compartido, eleva la  autoestima.
* Requiere una dosis de paciencia, constancia o perseverancia, ante las pequeñas dificultades que le pueden surgir en el proceso, así como una dosis de tolerancia ante la frustración.
* Si se comparte fomenta la comunicación y el lenguaje y en definitiva los vínculos familiares.

     Para elegir el puzzle adecuado, se puede comenzar a partir de los 20- 24 meses con juegos de 2 a 4 piezas, dependerá de la capacidad resolutiva e interés que le proporcione el juego y como los adultos seamos capaces de interactuar con él. Al principio lo adecuado es compartirlo, ayudarle a descubrir las pequeñas estrategias de forma gradual.






lunes, 19 de noviembre de 2012

La técnica de la tortuga.


          

    La llegada a los Centros de desarrollo y atención temprana, de familias con niños cada vez más pequeños, buscando alternativas y orientaciones para controlar y mejorar la impulsividad  y la elevada actividad motora, nos lleva a preparar este post como punto de referencia , apoyo y orientación.

     La técnica de la Tortuga va dirigido  a fomentar el autocontrol de la conducta impulsiva. La autora Marlene Schneider  Arthur Robin.

      Hasta el momento las técnicas más usadas, estaban basadas en el uso sistematizado de premios y castigos con características de control externo, este modelo nos sugiere autocontrol interno. Plantea la enseñanza al niño, con el fin de que aprenda a controlar sus propias conductas disruptivas  con ligera ayuda externa. El aprendizaje tiene como objetivo, enseñar a expresar y ejecutar sus necesidades de una forma apropiada.

viernes, 9 de noviembre de 2012

ARASSAC



    


          
    Muchos de ustedes ya saben que se ha presentado la candidatura de ARASAAC- portal aragonés de Comunicación Aumentativa y Alternativa  al premio Príncipe de Asturias, en la categoría de Comunicación y Humanidades.
            Desde este blog y en nombre de muchas familias anónimas con las que trabajamos, queremos agradecer al Equipo formado por Jose Manuel, David y Sergio, la creación de una  herramienta convertida en la voz, la mirada y la comprensión de muchos niños.
            Valoramos extraordinariamente su altruismo.  La  herramienta esta puesta a disposición de las familias con un acceso libre y gratuito, continuamente renovado y ampliado.



            También les dejamos el enlace para descargar el programa AraWord aplicación informática que consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de materiales y adaptación de textos. Permite la utilización de más de 8000 pictogramas únicos. Muy útil.
                                                        

           Les indicamos el enlace donde podrán apoyar y firmar la candidatura de Arasaac. El agradecimiento también se puede traducir en gestos.



domingo, 4 de noviembre de 2012

Materiales para trabajar la diversidad. IV



Les presento una serie de cuentos muy útiles,  creados por 
Los textos  se  desarrollan en diferentes contextos y situaciones: en casa, en el colegio, en vacaciones, con los amigos… y tienen como personajes animales con lo que los niños pueden identificarse. 
Nos invitan según sus creadores  a “escuchar y pensar antes de actuar”




Trasto es un cangurito nervioso, sus papás se enfadan muchas veces con él, no para quieto. Un día Trasto entendió que siempre debía escuchar atentamente lo que dicen sus papas, pensar lo que está haciendo y, por último, actuar con cuidado. Para ellos tiene que esforzándose mucho, Trasto consiguió aprender a controlarse.







Su protagonista a Pincho, un erizo muy inquieto y que se distrae mucho. Su historia nos sugiere  estrategias de comportamiento y actitudes ante situaciones con los niños tiene dificultades para  "Escuchar y pensar antes de actuar.



Luna, una tortuga marina es muy inquieta y despistada. Quiere ser enfermera, pero se tendrá que esforzar y centrar. También puede resultar apropiado para trabajar con niños con otro tipo de dificultades para controlar sus emociones y comportamientos.



Fosforete, un dragoncito simpático y juguetón, tanto que siempre gasta bromas y en ocasiones sus amigos se molestan, por ser un poco incontrolado. Un día en una fiesta....










sábado, 6 de octubre de 2012

¿Quién te quiere a ti ?



       En junio fue publicada una guía para padres, elaborada por el Ministerio de Sanidad y Servicios Sociales y la ONG Save the Chuldren, con el objetivo de promover  sugerencias sobre la educación de nuestros peques, trabajar en  positivo, teniendo siempre presente el buen trato sin gritos, humillaciones ni amenazas.
      El castigo físico o psicológico, puede suponer resultados inmediatos por la presión ejercida sobre el niño, pero nunca a largo plazo y está demostrado que no son métodos efectivos. La  tristeza, el miedo o la soledad son las condiciones emocionales más nefastas para un buen aprendizaje.
        La Guía  nos ofrece pautas para educar sin violencia. Nos presenta información por edades y etapas de desarrollo desde el nacimiento hasta los 18 años, nos habla del vínculo, la seguridad y confianza que aporta y algunos modelos para solucionar conflictos.
         Nadie dijo que educar fuera fácil, puesto que exige mucha dedicación, paciencia, esfuerzo e ilusión.

                                    PARENTALIDAD_ POSITIVA Guía_QUIEN_TE_QUIERE_A_TI_í



  1. Hazle caso siempre: atiende sus demandas.
  2. ¡ Ármate de paciencia !.
  3. Pon normas claras, realistas y consistentes: ¡ pero no cuando estés enfadado ni muy cansado!.
  4. Déjale participar en las decisiones: escucha su opinión.
  5. Demuestra abiertamente que le quieres con abrazos y atención .
  6. Asume los cambios que se producen en la adolescencia y adáptate a ellos.
  7. Practica la escucha activa con tu hijo o hija.
  8. No recurras nunca a la violencia o la agresividad, no sirve para nada.
  9. Respira hondo y piénsatelo dos veces.
  10. ¡ Cuídate y quiérete tú también.                                                                                                                                                                                                            

  1. Los niños y las niñas tienen derecho al cuidado y guía apropiados.
  2. La parentalidad positiva se basa en: conocer, proteger y dialogar
  3. El vínculo afectivo es determinante. 
  4. El afecto debe demostrarse abiertamente para que los niños y las niñas se sientan queridos.
  5. Las normas y límites son importantes: les dan seguridad.
  6. Los niños y las niñas deben participar en el proceso de tomar decisiones y sentirse responsables.
  7. Se les puede sancionar cuando se portan mal, pero no de cualquier forma.
  8. El cachete, el insulto, la amenaza o los gritos no son eficaces ni adecuados para educar a los niños y las niñas.
  9. Los conflictos pueden resolverse sin violencia.
  10. Para que los niños y las niñas estén bien, los padres tienen que estar bien.



lunes, 1 de octubre de 2012

Los peces no se mojan



             En julio se presentó un corto  “Los peces no se mojan”, creado por niños con y sin discapacidad. Con el corto se pretende sensibilizar desde la infancia, niños con niños, con y sin discapacidad. El proyecto se llevará a colegios de toda España con el objetivo de mejorar la inclusión de los niños con síndrome de Down en el entorno escolar. Se presenta en un paack de trabajo con un programa educativo para profesores y alumnos para trabajar en el aula los conceptos de integración, igualdad, respeto a  la diferencia, etc.
        Los 12 niños protagonistas del corto comparten experiencias en proyecto de creación pintura dibujo, ilustraciones, creación de música etc. Es un proyecto de normalización e integración, estos  niños han trabajo juntos durante 2 años. Muestran cómo sus diferencias no les han separado, sino que les unen cada día más.
        Los personajes de esta historia nacieron del trabajo común de un niño con síndrome de Down y un niño convencional. “Cada personaje es doble. Mitad Down y mitad no Down. Por eso muchas veces reaccionan como lo haría una persona con este síndrome”.
Los  protagonistas del corto, después de sobrevivir a un ciclón que ha desordenado el mundo, tienen como causa la unión, a través de la cual  podrán poner soluciones. Se han separado familias y amigos, los países han cambiado de lugar y empiezan a aparecer todo tipo de cosas desordenadas.

      Han colaborado en la elaboración del proyecto  la modelo Martina Klein, el coach de TV Pedro García Aguado y los periodistas Manuel Fuentes y Carme Barceló han colaborado también. Ellos han puesto las voces de algunos de los personajes creados por los niños.


sábado, 15 de septiembre de 2012

Academia de especialistas



      Nuevamente  Miguel Gallardo, nos presenta  un trabajo en  video. El cortometraje busca el mismo objetivo que el anterior   maria-y-yo.,  sensibilizar a  la sociedad sobre la cotidianidad de una persona con autismo.
        Según palabras de  Miguel Gallardo, “es una pequeña historia para que todos nos sintamos orgullosos de nuestros hijos por pequeña o aparentemente inútil que sea su habilidad a ojos de la sociedad, nosotros sabemos la importancia que tienen. Después de mucho tiempo de hablar sólo de discapacidades, minusvalías y deficiencias psíquicas o físicas, mi intención era hablarles a los padres de habilidades, de las habilidades de nuestros hijos y de cómo suplen sus problemas con imaginación e inteligencia, no siempre bien comprendida”.

      Cada niño con autismo presenta en su personalidad habilidades diferentes entre si, que aporta y transforma dándole una nota especial y única que los caracteriza. Habilidades  siempre en relación con su forma especial de percibir, recibir y aprender del entono. Pues este es el guión, mostrarnos esas habilidades que los convierten en únicos.

      El corto se presentó en el “I Congreso Internacional de Tecnologías para el Autismo”, en Valencia, el pasado julio y se difunde gratuitamente en Internet a través de www.fundacionorange.es




viernes, 14 de septiembre de 2012

Los trazos de nuestros peques.


Tocar, sentir, manipular, ver, saborear, escuchar.....son las bases que sustentan un buen aprendizaje y que darán como resultado el camino de la expresión de nuestros niños. Las primeras comunicaciones hacia con el entorno son la sonrisa, risa, gorjeos, expresiones orales y sus manifestaciones gráficas.

Alrededor de los 18 meses el niño comienza a realizar grafismos, hasta llegar al dibujo y la escritura. Desde el inicio de los trazos a los dibujos propiamente, el niño encontrará otro cauce para comunicar su estado emocional, estableciendo una relación directa entre su mundo interno y su mundo exterior, a la vez  que desarrollará su motricidad fina. El niño con su dibujo nos da idea de él mismo, cómo siente, cómo disfruta con el dominio de unos movimientos que producen una imagen, cómo integra y comprende  el entorno, cómo se ve a sí mismo…
Pasos que seguirá nuestro hijo
Entorno a los 15 meses, el bebe es capaz prender el lápiz imitando al adulto e intentar darle la misma función. Será un trazo demasiado incontrolado y poco motivante, pues no hay capacidad para ejecutar garabatos todavía. Si nos puede dar alguna información sobre su incipiente destreza manual o maduración visomotora.
Alrededor de 18 meses, inicia un proceso madurativo en el que se puede apreciar mayor  dominio de instrumentos, acercará al lápiz y papel como tarea experimental, aunque la prensión del lápiz es todavía muy anárquica y variada. Sus trazos son desordenados, variados en longitud, dirección y con cierto grado de accidentalidad. Será de las primeras experiencias graficas, todavía no hay intentos de reproducir nada en concreto. Su interés se centra en el placer de trazar líneas y disfrutar con el movimiento.
A los 24 meses, aparece propiamente el garabateo, el trazo ya es controlado. Descubre el dominio que supone un movimiento determinado y un resultado concreto vinculado al mismo. Dedican tiempo a la actividad placentera pues han descubierto el control coordinación visual y motora. El garabateo se elabora, se dirige, llena la página. Hasta los tres años las representaciones más frecuentes son trazos verticales, agrupamientos de líneas, puntos y trazos circulares.
A lo largo de los 3 años el dibujo puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. Sus grafismos ya tienen nombre, el niño conecta su expresión con el entorno, “soy yo”, “es mi mama”, acompaña sus dibujos de explicaciones verbales de lo que hecho, aunque sus trazos aún son muy indefinidos y el adulto puede no ver relación alguna con la realidad. En el segundo semestre consigue esbozar la figura humana con cabeza y extremidades
A los 4 años, aparecen las formas reconocibles. La representación por excelencia en esta etapa es la figura humana. Comienza a reproducir formas círculo, cuadrado y el color comienza a tener su importancia, como matiz complementario y diferenciador.
Con 5 años hay un gran progreso en las tareas gráficas. La figura humana ya tiene un significativo enriquecimiento en detalles, pueden aparecer varias figuras que ya muestran relación entre ellas e incluso tienen rasgos diferenciados, tamaño, color, detalles etc.

-         El dibujo es una actividad motora espontánea, compleja en la que cada niño va a tener una forma personal de desenvolverse con el dibujo y expresarse con él.
-    Es un medio de comunicación por ello un lenguaje.
-   El desarrollo de la sensibilidad perceptiva – grafica debería convertirse en una tarea muy  importante del proceso educativo.

lunes, 10 de septiembre de 2012

Primeros pasos en la autonomía






En julio se presentó una nueva guía sobre S. Down y atención temprana, concretamente "Mis primeros pasos hacia la autonomía".

      La guía aunque orientada a familias es también un apoyo a profesionales. Planificar la educación de nuestros niños en los primeros años y muy específicamente en este tema, sentará la plataforma para su adecuado desarrollo y  futura autonomía. En ocasiones este área ha sido una gran olvidada, dando siempre preferencia a otras en su detrimento.
Las intervenciones se dirigen a la familia para conseguir que el niño desarrolle su potencial al máximo, logrando su plena autonomía”.
        La autonomía es un parte del desarrollo y un valor en alza, puesto que permite que el niño desarrolle otras áreas en el trabajo y labor de la autonomía. Permite el desarrollo psicomotor, cognitivo, lingüístico, social y afectivo del niño, cuando pone en marcha una tarea buscando mayor independencia y desarrollo personal.


        En todo este proceso la familia resulta un elemento clave pues es el principal apoyo en los progresos del niño, su referencia y su vínculo con el mundo que le rodea. Han de tener claro su trabajo y en cada etapa evolutiva cuales son las tareas para las que su hijo esta preparado y tener la suficiente confianza en que lo puede hacer, para poder facilitar sin miedo los medios que le permitirán aprender. La guía nos ofrece pautas sobre alimentación, sueño, aseo etc.

“Como norma general todo aquello que pueda hacer el niño solo,
siempre que no entrañe peligro, debe hacerlo él mismo.”

“Es importante darle más autonomía, ofreciéndole mayor independencia para realizar las tareas, respetando el tiempo que necesite, sin que éste sea excesivo, y delimitando los espacios, intentado no invadirlos.”
  

viernes, 20 de julio de 2012

Headpod, una buena alternativa.





      Headpod es un mecanismo que aporta soluciones para niños y adultos que tienen severas dificultades para  mantener la cabeza por alteraciones musculares, como parálisis cerebral, enfermedades neurológicas, síndromes, etc. que causen hipotonía axial. Es muy aconsejable para niños de 2 a 8 años.
 Según Headpod “no actúa mediante tracción de la cabeza, únicamente permite un re-alineamiento vertical que hace que la columna cervical sea quien soporte el peso de la cabeza y el cuello. Al mismo tiempo los músculos del cuello trabajan en una posición vertical fisiológica que ayuda a mantener la cabeza alineada verticalmente con el torso.”
                    Dr. Javier Ferro, inventor del Headpod, explica que en principio la idea no surgió cómo respuesta para niños con problemas de control de la cabeza, pero por circunstancias estos fueron los primeros en probar y los resultados fueron sorprendentes.  Dr. Ferro lo plantea como una posible solución en alteraciones recontrol cefálico.

              Enumeraremos algunas de las ventajas que  nos plantea (que son muchas)  :
  1. Obtener una posición vertical y fisiológica de la cabeza y el cuello permitiendo que la cabeza pueda moverse y rotar con facilidad, mejorando con ello el desarrollo de los músculos del cuello.
  2. Poder realizar una alimentación más cómoda y segura.
  3. Prevenir deformidades músculo-esqueléticas, contracturas y el dolorimiento asociado a ambas.
  4. Tener una mejor comunicación visual con el entorno.
  5. Disponer de una postura centrada y equilibrada y de un tono muscular más relajado con menor distonía que ayuda en la realización de cualquier actividad, como las relacionadas con la fisioterapia, logopedia, pedagogía, terapia ocupacional posibilitando un mejor rendimiento escolar.
  6. Mejor ventilación pulmonar, disminuyendo complicaciones como la insuficiencia respiratoria, neumonías, bronquiectasias, etc.
  7. Mejorar la seguridad durante el transporte por carretera.
  8. Mejorar la coordinación mano-vista.
  9. Disminución del babeo.
  10. Mejora la ergonomía y prevención de lesiones profesionales de los cuidadores.
  11. Reduce la hipertonía e hiperextensión de los brazos, evitando los esfuerzos que realiza el usuario para levantar contínuamente la cabeza, lo cual afecta a todos los músculos de la zona, y permite al cerebro del niño precisar mejor los impulsos neurales hacia los músculos del cuello y de los brazos, del mismo modo que nosotros lo realizamos.
Aquí les dejo dos vídeos informativos



miércoles, 23 de mayo de 2012

Guía para la detección temprana de discapacidades











         Es imprescindible poder realizar una detección temprana de las dificultades para aprender. Una detección precoz nos ayudará a establecer un programa adecuado y una intervención eficaz. 
              El colegio es un entorno idóneo, pues el profesorado tiene la experiencia suficiente para valorar cuando algo en el niño no funciona adecuadamente. El profesorado puede detectar indicadores de riesgo en los escolares, y apoyándose en cuestionarios o escalas de observación facilitar la atención de los mismos.                                            
            Estos protocolos y guías de observación han sido presentados en esta «Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades  de aprendizaje y altas capacidades intelectuales» Elaborada por La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Van dirigidos al segundo ciclo de  educación infantil y el primer ciclo de primaria.
          La guía cuenta con 11 cuestionarios, atendiendo a las áreas de lenguaje, audición, motora, trastornos del desarrollo y la conducta, tdha, trastornos de la lecto escritura y altas capacidades intelectuales.
          Puede resultar muy útil  ante cualquier sospecha a fin de agilizar un  adecuado estudio del niño.



miércoles, 25 de abril de 2012

¿Son útiles hamacas, portabebes, parques etc.?


  

El bebe al nacer presenta la columna vertebral cóncava, forma de “C”,  pero desde ese mismo instante comienza un proceso lento de enderezamiento. Se inicia por la  cabeza, siguiendo por el tórax, la zona lumbar de la columna vertebral y concluye en la cadera. Este proceso requiere necesariamente de un continuo cambio postural, tumbado, boca abajo, de lado, recostado, etc. Cada momento del desarrollo del bebe, nos va  exigir que facilitemos una posición diferente, de su cuerpo con respecto al entorno. En nuestra mano está ofrecerle variedad posicional continua. 
      El bebe no va  tener la misma visión de su entorno, los estímulos que reciba serán diferentes, ni va a ejercitar las mismas zonas musculares si esta tumbado, boca bajo, de lado etc. Todas las posiciones son necesarias y cada una en su momento, no debemos forzar ni prolongar, por nuestras conveniencia, ninguna de ellas, pues podemos favorecer el desarrollo de  plagiocefalia por el apoyo continuado del mismo lateral de la cabeza . Los cambios posturales son básicos y debemos facilitarle que los descubra y practique.
      Cada uno de los aparatos que adquirimos al nacimiento y durante los siguientes ocho meses, como cuna, carrito, portabebe, hamaca, parque, andador etc. pueden ayudarnos pero en momentos y circunstancias puntuales.

Mochilas portabebés.

En caso de ser utilizadas en los 3 primeros meses han de llevar un  soporte para la cabeza y han de incluir  también un soporte lumbar para proteger a la madre.
Hemos de vigilar la postura que adoptara el bebe, ya que habitualmente se le sujeta desde la pelvis quedando las piernas colgando, con lo que la cabeza femoral no está totalmente dentro de su cavidad. Lo correcto sería sujetar al bebe con la rodillas flexionadas a un nivel superior de la articulación de la cadera, llamada posición a horcajadas, de ranita  o jinete, favoreciendo el libre movimiento de las caderas sin forzarlas.



Otro tipo de portabebés , son los fulares, bandoleras de anillas, mai tais, los paños africanos, bambará etc. Aportan bienestar a la madre y al bebe. Se ajusta a la anchura de ambos cuerpos, el bebe mantiene una postura más correcta con la columna en C, la cabeza bien sujeta apoyada sobre el pecho de la mamá o papá y sujeta por el fular, mantiene la postura en ranita  correctamente.
 Vigilar que el uso continuo de la mochila u otro tipo de portabebes, es conveniente cambios posturales cada media hora.


Sillas de coches


 Imprescindibles en los traslados con niños en vehículos. Los Asientos han de permitir la separación de piernas, la base del asiento amplia, que permita ligera apertura posicional de piernas y libres movimientos de las piernas. Muslos apoyados en la articulación de la rodilla, manteniendo la cadera en posición estable.
I

Hamacas  
  • Las hamacas son otra opción para el bebe,  una alternativa a la cuna cuando esta despierto, ya que le permite estar cerca de la madre. La hamaca se puede transportar y el bebe puede observar los desplazamientos de todo lo que hacen aquellos que están a su alrededor.
  • La posición correcta de la hamaca ha de inducir una posición natural de semisentado y puede utilizarse hasta que el bebe pesa entorno a 8-9 kilos y sus movimientos no son muy bruscos entre los 3  y 7 meses.
  • No debe utilizarse más de 1 hora y con cambios posturales intermedios.Y no olviden el sitio de dormir es la cuna y  no la hamaca, si se durmiese lo trasladaremos.
  • La hamaca también tiene sus inconvenientes, pues no contribuye a que el cuerpecito del bebe se estire de forma natural y explore por si solo los inicios de volteos y otros cambios espontáneos. El cuerpo del bebe estar suelto, libre, no encorsetado, para ejercitar los movimientos básicos de los patrones posturales posteriores como voltearse, sentarse,  gatear , etc.
  • El bebe  ha de estar  boca abajo en cortos pero frecuentes momentos diarios, desde el primer día de su vida, ya que esta posición ayudará a fortalecer su cuello, brazos y espalda, también sus  piernas se estiraran y doblaran.
 Los parques
  •  El parque comienza a sernos útil entorno al 7-8 mes cuando el bebe ya comienza a estar sentado. Y las mismas recomendaciones, no debe estar metido más de 1 hora dentro de esa caja.
  • No olvide una manta en el suelo, cuando su bebe aún no gatea, es sin duda alguna, la mejor alternativa que puede ofrecerle a su hijo.

martes, 10 de abril de 2012

Pictogram Room


La Habitación de los Pictogramas es un proyecto en el que han colaborado el Grupo de Autismo del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y la Fundación Orange.
Los pictogramas suponen actualmente uno de los sistemas de comunicación alternativa más utilizados, pero en ocasiones estos también son complejos para asumir y entender por parte de algunos niños autistas. Este formato hace llegar el pictograma al niño a través de una presentación muy lúdica y entretenida que puede ser clave para su desarrollo.
El sistema utiliza una cámara y proyector, que a través del reconocimiento del movimiento se consigue reproducir la imagen de la persona a tamaño real y junto con una serie de elementos gráficos (pictogramas superpuestos) y musicales guían el aprendizaje.
El programa trabaja a través del cuerpo y las posturas y desarrolla  aspectos del esquema corporal  e imitación, ambos  fundamentales para el impulso básicos de la comunicación y atención conjunta.  
Con el grupo de juegos del cuerpo, frente al espejo virtual se busca mejorar la atención del niño hacia las distintas partes de su cuerpo, representado con el muñeco a un tamaño equivalente al de él.  Verse en el espejo y comprobar que sus movimientos son repetidos es un importante  factor motivante.
Con el segundo grupo de juegos, las posturas se pretende que tome conciencia de las diferentes posturas que puede adoptar, tanto las que él hace como las que hacen otros.
El programa, gratuito, es compatible con ordenadores personales con el sistema operativo Windows 7 y requiere del uso del sensor Kinect para Xbox de Microsoft  y una superficie de proyección (televisión, pantalla o pared) en la que visualizar las imágenes de La Habitación de los Pictogramas (todos los requisitos técnicos están descritos en la página de  Descargas).

Descarga gratuita en la web de Pictogram Room